Titres et intertitres dans l'organisation du discours

International audienceDans cet article, nous explorons le fonctionnement discursif des titres en nous appuyant sur l'hypothèse qu'ils contribuent à la construction d'un modèle interprétatif du discours. Notre objectif est de montrer que les relations que les titres entretiennent avec le texte qu'ils chapeautent ne se laissent pas décrire avec les mêmes outils théoriques ni avec les mêmes méthodes selon le genre des textes. Parce qu'ils sont uniques, les titres d'articles de presse devraient pouvoir être décrits au travers de relations de cohérence. Parce qu'ils sont multiples, en revanche, les titres qui structurent les textes longs ne peuvent pas être abordés ainsi. La description de leur fonctionnement exige une méthode de linguistique de corpus fondée sur l'annotation systématique d'indices susceptibles de faire émerger des types fonctionnels distincts

Étudier des structures de discours : préoccupations pratiques et méthodologiques

National audienceThis paper deals with problems related to discourse analysis within the framework of corpus linguistics, through a linguistic study dealing with procedurality in discourse. The fact that the study does not concern a specific lexical item makes it difficult to collect data without any predefined idea, in other words without introducing a bias in the study. The paper proposes a method to solve these problems, involving several annotators on the same texts and merging their proposals in order to get an objective unified annotation. We show that this step is a real part of the overall linguistic analysis.Cet article porte sur des problèmes d'analyse en corpus de structures discursives, en partant de l'exemple de la procéduralité. Quand l'objet d'étude ne porte pas sur une forme particulière, il est difficile de recueillir les données à analyser sans idée préconçue, c'est-à-dire sans biaiser a priori les résultats. L'article propose une méthode permettant de résoudre en partie ces problèmes, en partant d'une annotation à plusieurs mains qui est progressivement unifiée afin d'obtenir un résultat objectif. Nous montrons que cette étape fait pleinement partie de l'étude linguistique elle-même

Le repérage de l'hyperonymie par un faisceau d'indices : mise en question de la notion de « marqueur »

International audienceCet article s'intéresse à la construction de la relation d'hyperonymie en montrant qu'elle se fait souvent en faisant intervenir différents indices discursifs plutôt qu'un seul marqueur de relation. Ce faisant, cet article s'interroge sur la notion de marqueur de relation au regard de la complexité des fonctionnements discursifs. Mots clés : anaphore infidèle, discours, hypero-nymie, marqueur de relation

Paul Cappeau et Marie-Noëlle Roubaud, Regards linguistiques sur les textes d’élèves (de 5 à 12 ans)

Lors d’une conférence pédagogique sur l’enseignement de la production d’écrits, je projetai un texte d’écolier assez bancal en demandant à l’auditoire de réfléchir aux conseils qui permettraient à l’élève d’améliorer cet écrit et de façon plus générale de progresser en matière de rédaction. Précaution avait été prise de corriger l’orthographe pour aider les participant-e-s à se dégager des aspects formels, car on sait que l’orthographe est la première cible des commentaires enseignants sur le..

Killeen's Probability of Replication and Predictive Probabilities: How to Compute, Use, and Interpret Them

International audienceP. R. Killeen's (2005a) [Killeen, P. R. - An alternative to null-hypothesis significance tests, Psychological Science, 2005, 16, 345–353] probability of replication (prep) of an experimental result is the fiducial Bayesian predictive probability of finding a same-sign effect in a replication of an experiment. prep is now routinely reported in Psychological Science and has also begun to appear in other journals. However, there is little concrete, practical guidance for use of prep and the procedure has not received the scrutiny that it deserves. Furthermore, only a solution that assumes a known variance has been implemented. A practical problem with prep is identified: in many articles prep appears to be incorrectly computed, due to the confusion between 1-tailed and 2-tailed p-values. Experimental findings reveal the risk of misinterpreting prep as the predictive probability of finding a same-sign and significant effect in a replication (psrep). Conceptual and practical guidelines are given to avoid these pitfalls. They include the extension to the case of unknown variance. Moreover, other uses of fiducial Bayesian predictive probabilities, for analyzing, designing ("how many subjects?") and monitoring ("when to stop?") experiments, are presented. Concluding remarks emphasize the role of predictive procedures in statistical methodology

Structure matérielle et contenu sémantique du texte écrit

Nous montrons dans cet article l’articulation de la structure matérielle et du contenu sémantique des documents textuels. Nous défendons l’idée que la caractérisation automatique du contenu textuel bénéficierait d’une meilleure compréhension du rôle de la structure matérielle et qu’il est d’autant plus pertinent de chercher à l’inclure dans des traitements automatiques que cette structure matérielle est explicitée sous les formats qu’adoptent les textes conçus pour des supports numériques (par ex. html ou xml). Nous inscrivons notre recherche dans le cadre du Modèle d’Architecture Textuelle, qui fournit un modèle théorique pour la définition et l’analyse des objets textuels signalés par des propriétés de mise en forme matérielle. Nous nous focalisons plus particulièrement sur l’analyse des fonctions d’un de ces objets textuels, les titres de section, et sur la façon de les exploiter pour un accès automatique au contenu du document.My aim in this article is to demonstrate that natural language processing, especially automatic analysis of the content of a textual document, may benefit from a greater understanding of how the visual properties of texts intervene in the construction of meaning. It is particularly worth studying the role of layout in meaning insofar as layout features may be explicitly mentioned in xml documents. I adopt the point of view of the model of text architecture, which provides a theoretical framework to analyze layout and visual features. I focus on the analysis of the varied functions of headings in a text and I show how to exploit headings to characterize the content of the section they head

Un « corpus de littéracie avancée : résultat et point de départ

Le corpus de littéracie avancée réunit des écrits universitaires et professionnels produits par des étudiants du niveau Licence 1 au Master 2. Il contient actuellement 338 textes (+ d’1 million de mots) et est mis à disposition au format xml, assorti de métadonnées (niveau, discipline, genre, consigne d’écriture etc.). Il est à la fois un aboutissement et un point de départ dans le champ de la littéracie avancée : parce que l’enjeu n’est pas tant de constituer des corpus que de les savoir utilisés et de nourrir les recherches actuelles et futures, il est pensé comme un construit évolutif. L’article expose d’abord les objectifs du corpus : le premier, d’ordre descriptif est de cerner les compétences rédactionnelles et les besoins de formation à un niveau avancé ; le second, d’ordre didactique, est qu’il sert de ressource pour la formation, notamment pour des activités d’observation et de manipulation par les apprenants. Sont ensuite présentées les métadonnées, conçues en phase avec les recommandations de la TEI et dans la perspective d’un outillage des linguistes et des didacticiens dans le champ de la littéracie avancée. Enfin, l’article met en évidence les potentialités du corpus : intégrer des données sur les processus d’écriture et des textes annotés par des relecteurs-correcteurs, élaborer des dispositifs didactiques à l’échelle textuelle. à terme, le corpus gagnera à être associé à des outils de requête et à s’enrichir d’annotations diverses, selon les besoins des chercheurs et des formateurs.A corpus of “advanced literacy”: result and starting point The corpus of “advanced literacy” brings together academic and professional texts written by undergraduate and Master’s degree students. It currently contains 338 texts (more than 1 million words) and is available in xml format with meta-data (level, discipline, text genre, writing instructions etc.). It is both an outcome and a starting point in the field of advanced literacy. Besides the corpus building, the challenge is that it is used and useful for current and future research projects. Consequently, it is designed as a construction in process.The present article first displays the objectives of the corpus: the first is to identify the writing skills and training needs at an advanced level; the second is to teach with the corpus as a resource for learners: texts and descriptions serve to develop didactic activities based on observation and manipulation. Then the article comes to the metadata designed according to the recommendations of the TEI and so as to provide linguists and didacticians with an effective tool to achieve their goals. Finally, the article highlights the opportunities of such a corpus: integration of new data about the writing process (drafts, real-time and online writing processes), compilation of texts annotated by teachers-proofreaders, and development of didactic tools on textual skills such as coherence. Eventually, the corpus will be even more efficient when it is associated with query tools and will gradually be enriched with various annotations, according to the needs of researchers and trainers

Le lexique scientifique transdisciplinaire : une introduction

International audienc

Un « corpus de littéracie avancée : résultat et point de départ

Le corpus de littéracie avancée réunit des écrits universitaires et professionnels produits par des étudiants du niveau Licence 1 au Master 2. Il contient actuellement 338 textes (+ d’1 million de mots) et est mis à disposition au format xml, assorti de métadonnées (niveau, discipline, genre, consigne d’écriture etc.). Il est à la fois un aboutissement et un point de départ dans le champ de la littéracie avancée : parce que l’enjeu n’est pas tant de constituer des corpus que de les savoir utilisés et de nourrir les recherches actuelles et futures, il est pensé comme un construit évolutif. L’article expose d’abord les objectifs du corpus : le premier, d’ordre descriptif est de cerner les compétences rédactionnelles et les besoins de formation à un niveau avancé ; le second, d’ordre didactique, est qu’il sert de ressource pour la formation, notamment pour des activités d’observation et de manipulation par les apprenants. Sont ensuite présentées les métadonnées, conçues en phase avec les recommandations de la TEI et dans la perspective d’un outillage des linguistes et des didacticiens dans le champ de la littéracie avancée. Enfin, l’article met en évidence les potentialités du corpus : intégrer des données sur les processus d’écriture et des textes annotés par des relecteurs-correcteurs, élaborer des dispositifs didactiques à l’échelle textuelle. à terme, le corpus gagnera à être associé à des outils de requête et à s’enrichir d’annotations diverses, selon les besoins des chercheurs et des formateurs.A corpus of “advanced literacy”: result and starting point The corpus of “advanced literacy” brings together academic and professional texts written by undergraduate and Master’s degree students. It currently contains 338 texts (more than 1 million words) and is available in xml format with meta-data (level, discipline, text genre, writing instructions etc.). It is both an outcome and a starting point in the field of advanced literacy. Besides the corpus building, the challenge is that it is used and useful for current and future research projects. Consequently, it is designed as a construction in process.The present article first displays the objectives of the corpus: the first is to identify the writing skills and training needs at an advanced level; the second is to teach with the corpus as a resource for learners: texts and descriptions serve to develop didactic activities based on observation and manipulation. Then the article comes to the metadata designed according to the recommendations of the TEI and so as to provide linguists and didacticians with an effective tool to achieve their goals. Finally, the article highlights the opportunities of such a corpus: integration of new data about the writing process (drafts, real-time and online writing processes), compilation of texts annotated by teachers-proofreaders, and development of didactic tools on textual skills such as coherence. Eventually, the corpus will be even more efficient when it is associated with query tools and will gradually be enriched with various annotations, according to the needs of researchers and trainers

L’intervention professionnelle en enseignement : les conceptions de la profession chez le personnel enseignant du primaire et du secondaire

Une enquête sur les conceptions de la profession a été réalisée auprès d’un échantillon représentatif du personnel enseignant québécois du primaire et du secondaire. Elle aborde les éléments suivants de la pratique enseignante : le savoir privilégié dans la pratique, les types de stratégies éducatives mises en oeuvre, l’approche globale ou individualisée retenue pour l’enseignement en classe, le rapport au savoir qui guide l’agir, les qualités personnelles indicatrices des valeurs professionnelles, le rapport aux professions reconnues et l’intérêt pour un ordre professionnel, etc. Les résultats montrent que les enseignants considèrent majoritairement leur pratique professionnelle comme une aide au développement des personnes.A survey regarding conceptions of the teaching profession was administered to a representative sample of primary and secondary teachers in Québec. The following elements of teaching practices were included : knowledge underlying practices, types of educational strategies selected, a global or individualized approach to class teaching, the types of knowledge that guide actions, personal qualities indicative of professional values, the relationship to recognized professions and interest in the teaching profession, etc. The results show that most teachers consider their professional practice as an aid to the development of individuals.Una encuesta acerca de las concepciones de la profesión fue realizada con una muestra representativa del personal docente de Quebec a nivel de la primaria y de la secundaria. Se trata de los siguientes elementos de la práctica docente : el saber privilegiado en la práctica, los tipos de estrategias educativas empleadas, el enfoque global o individualizado elegido para la enseñanza en la aula, la relación con el saber que orienta el actuar, las cualidades personales indicadoras de los valores profesionales, la relación con las profesiones reconocidas y el interés por un orden profesional, etc. Los resultados demuestran que la mayoría de los docentes consideran su práctica profesional como una ayuda al desarrollo de las personas